Образ "я" и образ врага в структуре личности

Проблема самоидентификации остро переживается большинством людей в современном социуме. А поскольку внешние ориентиры социальной идентификации человека на данном историческом этапе практически нивелированы в большинстве развитых стран, то на первое место выступают ориентиры внутренние. Таковыми являются, в первую очередь, представления человека о себе (образ "Я") и о своем реальном или воображаемом противнике (образ врага).

Целью предпринятого при поддержке гранта РГНФ № 06-06-00606а в 2006-2007 гг. исследования было изучение идентификационных ценностей представителей гражданской и военной молодежи. В исследовании приняли участие 257 студентов дневных отделений вузов Санкт- Петербурга в возрасте от 18 до 23 лет и 177 курсантов Института внутренних войск МВД РФ сопоставимого возраста.

В ходе обследования предлагалось оценить себя и противника (врага) с помощью оригинальной модификации методики "семантический дифференциал" (СД). Тест включал 30 пар понятий, характеризующих различные стороны свойств, процессов и состояний психики.

При анализе результатов самооценки студентов выделено восемь основных психологических факторов, объясняющих 62% общей дисперсии параметров.

Сравнение представлений испытуемых о противнике с показателями самооценки выявило, что представители обеих групп воспринимают себя более эмпатичными, инициативными, доминантно-активными, психологически комфортными, осторожными и социально значимыми. В отличие от студентов, воспринимавших уровень эмоциональной лабильности у себя и противника одинаково, курсанты представляют себя по сравнению с противником более эмоционально стабильными, что реализовалось в таких характеристиках как "спокойный", "осмотрительный", "рассудительный" и "сосредоточенный".

Результаты корреляционного анализа показали различие взаимосвязей между идентификационными ориентирами представителей военной и гражданской молодежи. Значимые корреляционные связи между параметрами образов "Я" и "Противник" позволяют сделать вывод о разнонаправленно- сти представлений студентов о себе и о своем противнике. Так, например, студенты с признаками доминантной активности в образе "Я" воспринимают противника как подчиненно-пассивного и, напротив, подчиненно- пассивные приписывают противнику доминантно-активные черты. То есть наблюдается инверсия представлений о себе и о противнике.

В свою очередь, представления о противнике у курсантов в значительно меньшей степени детерминированы представлениями о себе. Предположительно это связано с тем, что у курсантов образ врага имеет внешнюю репрезентацию, он "вынесен" за границы субъекта, возможно даже персонифицирован во внешнем мире, идентифицирован с конкретной личностью и не зависит от изменений, происходящих с данным субъектом.

Таким образом, можно заключить, что в тех случаях, когда враг не идентифицирован с определенным человеком, классом, национальностью,конфессией, а является в большей степени гипотетическим конструктом, он отражает работу защитных механизмов психики, а точнее - механизмов проецирования (наделения врага неприемлемыми для себя качествами), игнорирования (избирательного невнимания к качествам противника), вытеснения (недооценки собственных непритязательных качеств), реактивного образования (возникновения противоречивых оценок).

Васильева А.М., Шаров Д.Н.