Условия формирования личности будущего психолога

В научной литературе имеются различные подходы к определению понятия "условие". С точки зрения философии "условие" трактуется как категория, выражающая отношение предмета к окружающим явлениям, без которых он существовать не может. В философском словаре понятие "условие" понимается как "то, от чего зависит нечто другое; как существенный компонент комплекса объектов (вещей, их состояний, отношений, и т.д.), из наличия которого с необходимостью следует существование данного явления"; условия составляют ту среду, обстановку, в которой явление возникает, существует и развивается.

В своей работе мы будем руководствоваться тезисом, что психолого-педагогическое условие является существенным компонентом педагогического процесса, который включает в себя: содержание, методы, организационные формы обучения и воспитания, и параллельно с этим ориентированного на тесное взаимодействие с внутренним миром студентов. Такое понимание не противоречит другим его интерпретациям, которые разработаны в науках - философии, психологии и педагогике. В нашем исследования психолого-педагогические условия будут пониматься как действующие элементы педагогической системы, обеспечивающие достижение конкретной психолого-педагогической цели.

Рассмотрим проблему необходимости и достаточности психолого-педагогических условий. С философской точки зрения необходимыми являются "условия, которые представлены каждый раз, когда имеет место обуславливаемое явление", достаточными условиями называют "полный набор необходимых условий, из которых нельзя исключить ни одного компонента, не нарушив обусловленности, и к которому нельзя добавить ничего" (философский энциклопедический словарь).

В психолого-педагогической литературе, соответственно, тоже ставится проблема о необходимых и достаточных условиях. Под необходимыми условиями ученые понимают существенный компонент комплекса мер психолого-педагогического процесса, из наличия которого с необходимостью следует существование педагогического явления. Необходимые и достаточные условия - это условия достижения цели, без выполнения которых она заведомо не может быть достигнута.

В ходе выявления комплекса психолого-педагогических условий, способствующих формированию рефлексивной готовности студентов вуза к профессиональной деятельности, мы учитывали влияние следующих объективных факторов:

- социального заказа общества системе высшего образования в аспекте исследуемой проблемы;

- специфики и возможностей формирования рефлексивной готовности студентов вуза к профессиональной деятельности;

- системно-функциональных характеристик модели формирования рефлексивной готовности к профессиональной деятельности;

- необходимости реализации личностно-ориентированного подхода.

В связи с этим в ходе исследования нами выделен комплекс психолого-педагогических условий, эффективно влияющий на формирование личности будущего психолога к рефлексивной деятельности:

- оптимизация образовательного процесса, включая рефлексивную направленность в преподавании психолого-педагогических дисциплин;

- инициирование рефлексивного потенциала студентов посредством специальных технологий (формы, методы, рефлексивные практикумы, рефлексивные тренинги и т.д.);

- создание рефлексивной среды, определяющей процесс овладения рефлексивной культурой (курсы по теории рефлексивного мышления, навыки саморефлексии и совместные рефлексивные процессы, формирование понимания ценности и необходимости рефлексивной деятельности, показ практической значимости саморефлексии и совместной рефлексии в повседневной практической работе);

- сформированность ценностных ориентаций личности будущего психолога, способность к самораскрытию.

Современный этап развития общества требует от студентов высших учебных заведений высокой социальной компетентности, которая включает в себя навыки социальной адаптации, социальную активность, сочетающуюся с сохранением своей индивидуальности, сформированной рефлексивной готовностью, развитой мотивацией на самораскрытие, самопредъявление и саморазвитие. Только весь этот комплекс выводит личность на уровень социального творчества.

Баженова Н.Г.

Также читайте: